Sabemos que la evaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza por lo que entender la finalidad de la prueba ENLACE es de suma importancia para los docentes, también es importante entender los alcances de la misma y como manejar los resultados obtenidos.
ENLACE nos permitió ver que el contexto sociocultural ejerce una mayor influencia sobre Español que sobre Matemáticas. También nos permite reiterar que el capital social y cultural de la familia así como las expectativas educativas y la trayectoria escolar del alumno, son las variables que tienen mayor influencia sobre el aprendizaje. Así como la actitud y disposición del alumno hacia el aprendizaje, particularmente la asistencia y su gusto por estudiar.
Además destaca el efecto positivo que resulta significativo en el aprendizaje asociado a la percepción de los alumnos sobre el clima escolar y las relaciones con su familia y su maestro.
Si entendemos, aplicamos y analizamos de forma adecuada los resultados que ENLACE nos proporciona podemos realizar acciones que favorezcan la mejora de la calidad educativa de nuestro país.
sábado, 6 de diciembre de 2008
“LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
INTRODUCCION
El propósito de la evaluación adquiere cada día mayor relevancia en la educación, ya que es un elemento fundamental en mejorar la calidad de la educación de nuestro país.
La evaluación es el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar evaluando cada actividad que se realiza.
Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca determinar el aprendizaje significativo que el alumno adquiere ante la exposición de un conjunto de conocimientos, es decir, nos permite observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar en el alumno. Además es evidente que la evaluación constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción de mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.
Dentro de la evaluación académica podemos decir que lo importante es verificar y/u observar a través de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y técnicas, así como también nos permite valorar la "calidad educativa" de su instrucción, mismas que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad, para su beneficio personal y su posterior desempeño laboral.
Lo que la evaluación no nos permite hacer es generalizar, es decir, así como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona, en otras palabras todos aprendemos de manera diferente, no podemos generalizar, aunque sí establecer criterios. Tampoco podemos olvidar que evaluar no es calificar.
Para nosotros como docentes es muy importante conocer lo que están aprendiendo nuestros alumnos en la escuela y de que manera se están alcanzando los propósitos planteados en el programa, es por eso que se evalúa con la prueba de ENLACE y ésta se convierte en una necesidad y una prioridad para todo el sistema educativo que a su vez pretende mejorar la calidad de la educación.
CONTENIDO
La evaluación desempeña varias funciones ya que no solo sirve para evaluar al alumno, sino también para evaluar al profesor, a la institución educativa, a las familias y al sistema social, su responsabilidad no es necesariamente lo pedagógico pues el hecho de evaluar, partimos de los conocimientos de los alumnos y de los procesos educativos.
La evaluación constituye la base para medir resultados obtenidos en el funcionamiento escolar y del sistema educativo en su conjunto.
Al docente se le proporciona cierto porcentaje de acuerdo a los alumnos que contestaron correctamente o incorrectamente cada pregunta, lo cual nos permite contar con información que nos ayuda a mejorar nuestra labor docente y también se les da a los padres de familia sugerencias y recomendaciones para que estimulen a su hijo y así lograr mejores resultados.
De este modo, es posible construir una cultura de evaluación, es decir, una actitud vigilante de las acciones propias y de la responsabilidad que corresponde a cada uno.
Por ello, al analizar los resultados que se obtuvieron permitirán a los docentes a mejorar su trabajo en el aula e identificarán las debilidades y las fortalezas de la escuela a fin de buscar en conjunto soluciones del logro académico de los alumnos que cada docente tiene a su cargo.
También es importante que el director este al pendiente de cada maestro, que lo ánime y lo oriente en su labor y así mejorar cada día sus practicas profesionales en congruencia con los enfoques actuales de la enseñanza.
El propósito de la evaluación adquiere cada día mayor relevancia en la educación, ya que es un elemento fundamental en mejorar la calidad de la educación de nuestro país.
La evaluación es el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar evaluando cada actividad que se realiza.
Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca determinar el aprendizaje significativo que el alumno adquiere ante la exposición de un conjunto de conocimientos, es decir, nos permite observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar en el alumno. Además es evidente que la evaluación constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción de mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.
Dentro de la evaluación académica podemos decir que lo importante es verificar y/u observar a través de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y técnicas, así como también nos permite valorar la "calidad educativa" de su instrucción, mismas que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad, para su beneficio personal y su posterior desempeño laboral.
Lo que la evaluación no nos permite hacer es generalizar, es decir, así como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona, en otras palabras todos aprendemos de manera diferente, no podemos generalizar, aunque sí establecer criterios. Tampoco podemos olvidar que evaluar no es calificar.
Para nosotros como docentes es muy importante conocer lo que están aprendiendo nuestros alumnos en la escuela y de que manera se están alcanzando los propósitos planteados en el programa, es por eso que se evalúa con la prueba de ENLACE y ésta se convierte en una necesidad y una prioridad para todo el sistema educativo que a su vez pretende mejorar la calidad de la educación.
CONTENIDO
La evaluación desempeña varias funciones ya que no solo sirve para evaluar al alumno, sino también para evaluar al profesor, a la institución educativa, a las familias y al sistema social, su responsabilidad no es necesariamente lo pedagógico pues el hecho de evaluar, partimos de los conocimientos de los alumnos y de los procesos educativos.
La evaluación constituye la base para medir resultados obtenidos en el funcionamiento escolar y del sistema educativo en su conjunto.
Al docente se le proporciona cierto porcentaje de acuerdo a los alumnos que contestaron correctamente o incorrectamente cada pregunta, lo cual nos permite contar con información que nos ayuda a mejorar nuestra labor docente y también se les da a los padres de familia sugerencias y recomendaciones para que estimulen a su hijo y así lograr mejores resultados.
De este modo, es posible construir una cultura de evaluación, es decir, una actitud vigilante de las acciones propias y de la responsabilidad que corresponde a cada uno.
Por ello, al analizar los resultados que se obtuvieron permitirán a los docentes a mejorar su trabajo en el aula e identificarán las debilidades y las fortalezas de la escuela a fin de buscar en conjunto soluciones del logro académico de los alumnos que cada docente tiene a su cargo.
También es importante que el director este al pendiente de cada maestro, que lo ánime y lo oriente en su labor y así mejorar cada día sus practicas profesionales en congruencia con los enfoques actuales de la enseñanza.
TEMA 3: La autoevaluación para la gestión de la calidad.
El tema de la evaluación del aprendizaje, es uno de los más trabajados en el campo de la educación en las últimas décadas, ya que se empezó a emplear el término de autoevaluación el cual requiere un tratamiento especifico. En el que se analizan o modifican las pautas de valoración, observación y crítica.
TEMA 2: Técnicas e instrumentos de evaluación.
Para poder llevar cabo estas técnicas de evaluación es necesario observar, preguntar, ver, entrevistar y provocar reacciones, y someter a prueba las diferentes formas en que se recopila la información en la (EN) y compararla con muchas preguntas abiertas y considerarlas si son (EN) o (ER).
Lectura: Consideraciones en torno a la Evaluación
Los factores o consideraciones de evaluación pueden referirse al contexto en el que se desarrollan en el programa y los elementos que se utilizan en las tareas educativas, actividades o procesos que constituyen el que hacer operativo del programa, a los resultados o productos a corto, mediano y largo plazo que se generan.
Lectura: Paradigmas y Modelos de Evaluación
Un paradigma es un patrón o una formula que define el modo general en que deben colocarse los casos específicos de un cierto orden.
Así los paradigmas de la evaluación son los ideológicos creativos de los evaluadores y estos determinan el pensamiento y comportamiento metodológico de los que evalúan.
Hay dos paradigmas básicos de la evaluación, que son el paradigma racionalista y el naturalista.
El paradigma racionalista (ER).- Es conocido también como el paradigma del positivismo lógico ya que se asume que la realidad existe y puede experimentarla a través de los sentidos. Este paradigma sigue los métodos de las ciencias exactas como son la física, la química y las ingenierías.
El paradigma naturalista (EN).- En este paradigma la realidad no existe para quien la vea y la experimente de la misma manera y cada individuo la construye socialmente y en efecto la parte más importante de nuestra realidad es construida.
UNIDAD II. PARADIGMA DE EVALUACIÓN: SUS ENFOQUES Y MODELOS
Autor: Carmen Correón Carranza
La evaluación es como un acto de valoración de las actividades educativas que han sido parte de la historia de las instituciones. De esta manera la evaluación de la educación se ha venido desarrollando de una manera desvinculada, ajena a las decisiones políticas que se dan respecto a la educación.
La evaluación es como un acto de valoración de las actividades educativas que han sido parte de la historia de las instituciones. De esta manera la evaluación de la educación se ha venido desarrollando de una manera desvinculada, ajena a las decisiones políticas que se dan respecto a la educación.
TEMA 3. LOS OBJETOS DE EVALUACION Y SU SEGUIMIENTO EN LA ESCUELA
Lectura: LA EVALUACIÓN INICIAL
Autor: M. Antonio Casanova Rodríguez
El desarrollo de la evaluación inicial tiene como propósito hacer un diagnóstico considerando los siguientes componentes:
entorno
recursos
alumnos
profesores
padres de familia
Esta evaluación se realiza al inicio de cada curso escolar, considerando que se dan tres tipos de evaluación: inicial, procesual y final.
Autor: M. Antonio Casanova Rodríguez
El desarrollo de la evaluación inicial tiene como propósito hacer un diagnóstico considerando los siguientes componentes:
entorno
recursos
alumnos
profesores
padres de familia
Esta evaluación se realiza al inicio de cada curso escolar, considerando que se dan tres tipos de evaluación: inicial, procesual y final.
TEMA 2. LA NORMATIVIDAD EN LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS
En los programas de estudio deberán establecerse los propósitos de aprendizaje de las asignaturas dentro de un plan de estudios; así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.
Lectura: Las Funciones de la Evaluación en la Práctica
En una institución se generan valores y prácticas que la sociedad asimila y a su vez reflejan en acciones las cuales son las evaluativas. A su vez éstas tienen una influencia en las actitudes de los alumnos hacia los contenidos escolares y técnicas de estudio, en las relaciones sociales dentro del aula y en el contexto social; ya que la evaluación desempeña diversas funciones no solo para el sujeto evaluado sino también al profesor, a la escuela, a la familia y al sistema social.
Lectura: Ámbitos de Evaluación en los Centros Educativos
La evaluación es un elemento de la función directiva y tiene un ámbito de cuatro grandes sectores que son considerados muy importantes y se pueden concretar en:
1. Evaluación del Centro (técnicas, métodos de organización)
2. Evaluación conjunta de alumnos (estimular y orientar a los estudiantes)
3. Evaluación de profesores (responsabilidad, creatividad)
4. Evaluación de recursos y programas (materiales y programas educativos)
1. Evaluación del Centro (técnicas, métodos de organización)
2. Evaluación conjunta de alumnos (estimular y orientar a los estudiantes)
3. Evaluación de profesores (responsabilidad, creatividad)
4. Evaluación de recursos y programas (materiales y programas educativos)
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL AULA
UNIDAD I. LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR
TEMA 1. LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
LECTURA: LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO
AUTOR: SILVIA SCHMELTES
Para mejorar la calidad educativa en las instituciones que la imparten, se requiere de un director comprometido con dicho fin, ya que este es un elemento fundamental, el cual se basa en experiencias y convicción personal y esto significa que debe sentirse responsable de la escuela que liderea.
El director debe fungir como autentico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad. También juega un papel de animador de sus colegas, de los padres de familia y de la comunidad escolar.
TEMA 1. LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
LECTURA: LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO
AUTOR: SILVIA SCHMELTES
Para mejorar la calidad educativa en las instituciones que la imparten, se requiere de un director comprometido con dicho fin, ya que este es un elemento fundamental, el cual se basa en experiencias y convicción personal y esto significa que debe sentirse responsable de la escuela que liderea.
El director debe fungir como autentico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad. También juega un papel de animador de sus colegas, de los padres de familia y de la comunidad escolar.
martes, 1 de julio de 2008
TESTIMONIOS
TESTIMONIO
¿Qué es un testimonio?
Es la declaración de una persona sobre un hecho que sucedió en algún instante, el cual vio y/o escucho y se desea conocer cual fue su origen.
¿Qué tipos de testimonio hay?
Testimonio escrito y testimonio oral.
¿Qué tiene que hacerse para descubrir huellas y hacer hablar a los testimonios?
Entrevistar a las personas y dar el motivo de la investigación.
¿Qué es un testimonio?
Es la declaración de una persona sobre un hecho que sucedió en algún instante, el cual vio y/o escucho y se desea conocer cual fue su origen.
¿Qué tipos de testimonio hay?
Testimonio escrito y testimonio oral.
¿Qué tiene que hacerse para descubrir huellas y hacer hablar a los testimonios?
Entrevistar a las personas y dar el motivo de la investigación.
TEMA 2. MÉTODOS DE LA HISTORIA
TEMA 2. MÉTODOS DE LA HISTORIA
Lectura: El Feroz Cabecilla
Autor: Rafael F. Muñoz
El autor plantea un cuento que se desarrolla en la Revolución Mexicana, a través del mismo nos permite reflexionar del como los hechos históricos al paso del tiempo se ven deformados.
Cada vez se hacen más interesantes las escenas, como si fueran reales y eso hace que el cuento sea más realista.
AUDIOS
Definición de la historia
Para mí como docente es muy importante considerar lo que el audio dice sobre la historia, es decir, no olvidar que la historia se forma a través de todo lo que vamos aprendiendo, así como en todo lo que nos rodea.
Por ejemplo, en nuestra familia, en la escuela, con los vecinos, etc. Todo esto se da desde que somos bebes hasta que ya somos ancianitos. Es decir, de alguna forma todo es parte de la historia, los animales, las plantas y los seres vivos, etc.
Nosotros somos los que tenemos la responsabilidad de mejorar la historia de la educación en nuestro país.
Enseñanza de la historia
Para enseñar historia debemos ser creativos ya que de esta forma conseguimos que los alumnos se interesen más, lo que permite que maestro y alumno desarrollen sus habilidades. También debemos tener presente que la historia la aprendemos desde que nacemos.
Es el hombre el que da la pauta de los acontecimientos que conforman la historia principalmente debido a su gran curiosidad. Hasta el día de hoy han pasado varios personajes en distintas épocas los cuales han aportado elementos que dan características propias a cada acontecimiento.
Por ello, el propósito de la enseñanza de la historia es que el alumno identifique cada una de las etapas que constituyen la historia nacional y mundial, y que sea capaz de reconocer los hechos que han cambiado en base a nueva información y de aquellos que permanecen intactos hasta nuestros días.
Lectura: El Feroz Cabecilla
Autor: Rafael F. Muñoz
El autor plantea un cuento que se desarrolla en la Revolución Mexicana, a través del mismo nos permite reflexionar del como los hechos históricos al paso del tiempo se ven deformados.
Cada vez se hacen más interesantes las escenas, como si fueran reales y eso hace que el cuento sea más realista.
AUDIOS
Definición de la historia
Para mí como docente es muy importante considerar lo que el audio dice sobre la historia, es decir, no olvidar que la historia se forma a través de todo lo que vamos aprendiendo, así como en todo lo que nos rodea.
Por ejemplo, en nuestra familia, en la escuela, con los vecinos, etc. Todo esto se da desde que somos bebes hasta que ya somos ancianitos. Es decir, de alguna forma todo es parte de la historia, los animales, las plantas y los seres vivos, etc.
Nosotros somos los que tenemos la responsabilidad de mejorar la historia de la educación en nuestro país.
Enseñanza de la historia
Para enseñar historia debemos ser creativos ya que de esta forma conseguimos que los alumnos se interesen más, lo que permite que maestro y alumno desarrollen sus habilidades. También debemos tener presente que la historia la aprendemos desde que nacemos.
Es el hombre el que da la pauta de los acontecimientos que conforman la historia principalmente debido a su gran curiosidad. Hasta el día de hoy han pasado varios personajes en distintas épocas los cuales han aportado elementos que dan características propias a cada acontecimiento.
Por ello, el propósito de la enseñanza de la historia es que el alumno identifique cada una de las etapas que constituyen la historia nacional y mundial, y que sea capaz de reconocer los hechos que han cambiado en base a nueva información y de aquellos que permanecen intactos hasta nuestros días.
LA HISTORIALa palabra historia deriva del griego “antiguo” y tiene 2 conceptos diferentes.
1.- La indagación sobre las acciones realizadas por los hombres que se ha esforzado por constituirse en ciencia, la ciencia histórica.
2.- El objeto de la indagación, lo que han realizado los hombres.
Un relato.- una historia es un relato que puede ser verdadero o falso, con una base de realidad histórica o imaginaria, por lo que puede catalogarse como un relato histórico o una fabula.
1. Paradojas y ambigüedades de la historia.
1.1 ¿La historia es ciencia del pasado o solo hay historia contemporánea?
A Marc Bloch no le gustaba la definición de la historia como ciencia del pasado y por ello proponía definir a la historia como ciencia de los hombres de tiempo.
La investigación histórica engloba cambios de la historia en la naturaleza.
Por otro lado Colling Nood relaciona entre el pasado y el presente, así como el objeto principal de la reflexión del historiador sobre su trabajo.
El pasado es un aspecto o una función del presente, así es como debe de parecer al historiador que reflexiona sobre la historia.
Lectura: La observación histórica
Autor: Marc Bloch
Toda información sobre cosas vistas esta hecha en buena parte de cosas vistas por otros.
El ser humano no percibe jamás sino un pequeño rincón limitado por sus sentidos y por su facultad de atención.
Además el individuo no posee jamás la conciencia inmediata de nada que no sea sus propios estados mentales. Todo conocimiento de la humanidad, sea de la naturaleza que fuese y aplíquese al tiempo que se aplicare, extraerá siempre de los testimonios de otro una gran parte de su sustancia.
La primera característica del conocimiento de los hechos humanos del pasado y de la mayor parte de los del presente consiste en ser un conocimiento por huellas.
El hombre se distingue por su riqueza imaginativa, planea, inventa y realiza nuevos descubrimientos armonizando sus diversas capacidades y descubrimientos.
1.- La indagación sobre las acciones realizadas por los hombres que se ha esforzado por constituirse en ciencia, la ciencia histórica.
2.- El objeto de la indagación, lo que han realizado los hombres.
Un relato.- una historia es un relato que puede ser verdadero o falso, con una base de realidad histórica o imaginaria, por lo que puede catalogarse como un relato histórico o una fabula.
1. Paradojas y ambigüedades de la historia.
1.1 ¿La historia es ciencia del pasado o solo hay historia contemporánea?
A Marc Bloch no le gustaba la definición de la historia como ciencia del pasado y por ello proponía definir a la historia como ciencia de los hombres de tiempo.
La investigación histórica engloba cambios de la historia en la naturaleza.
Por otro lado Colling Nood relaciona entre el pasado y el presente, así como el objeto principal de la reflexión del historiador sobre su trabajo.
El pasado es un aspecto o una función del presente, así es como debe de parecer al historiador que reflexiona sobre la historia.
Lectura: La observación histórica
Autor: Marc Bloch
Toda información sobre cosas vistas esta hecha en buena parte de cosas vistas por otros.
El ser humano no percibe jamás sino un pequeño rincón limitado por sus sentidos y por su facultad de atención.
Además el individuo no posee jamás la conciencia inmediata de nada que no sea sus propios estados mentales. Todo conocimiento de la humanidad, sea de la naturaleza que fuese y aplíquese al tiempo que se aplicare, extraerá siempre de los testimonios de otro una gran parte de su sustancia.
La primera característica del conocimiento de los hechos humanos del pasado y de la mayor parte de los del presente consiste en ser un conocimiento por huellas.
El hombre se distingue por su riqueza imaginativa, planea, inventa y realiza nuevos descubrimientos armonizando sus diversas capacidades y descubrimientos.
lunes, 30 de junio de 2008
Lectura: "LA HISTORIA, LOS HOMBRES Y EL TIEMPO"
Reporte:
Autor: Marc Bloch
Reporte:
Se ha dicho que "la historia es la ciencia del pasado" y el objeto principal de la historia es el hombre, ya que es el obrero manual.
Del carácter de la historia en cuanto a conocimiento de los hombres, depende su posición particular frente al problema y por eso la expresión "ciencia de los hombres", hay que agregar de los hombres en el tiempo.
Autor: Marc Bloch
sábado, 28 de junio de 2008
HISTORIA PERSONAL
Nací en Villa Ávila Camacho Puebla ( la Ceiba), el 23 junio de 1975. mis padres son Sr. Manuel Márquez Rodríguez y la Sra. Alicia Patricio Cardona.
Estudie la primaria en la escuela “francisco I Murgia” y la preparatoria “Venustiano Carranza” de la misma comunidad, después me vine a la ciudad de Huauchinango a estudiar en el instituto de Borges la carrera de Técnico en Educación Infantil (educadora) y Posteriormente me encuentro estudiando en la U.P.N el 6° semestre de licenciatura en educación plan 94.
Trabajo como docente en un jardín particular y como maestra de apoyo en una escuela primaria de Necaxa Canaditas.
Desde que Salí del bachillerato me entere por una convocatoria para prestar servicio social a las comunidades marginadas impartiendo clases en el programa de conafe. Pues hay nos capacitamos meces y también nos mandaban hacer practicas a las escuelas mas cercanas de la comunidad y pues así trabaje en este programa 3 años ya me gustaba mucho el plan de trabajo. Estuve en la comunidad de san Lorenzo Xicotepec un año y después de hay me mandaron a la comunidad de Tenohuatlán, Puebla, pues en esta comunidad si se me hacia algo difícil ya que los niños y las personas hablan en el idioma de náhuatl y pues yo no entendía nada pero poco a poco con la ayuda de los niños de preescolar fui aprendiendo algunas palabras, para poder comunicarme.
Después al siguiente año me cambiaron al programa de ayudar a los niños que salen de su comunidad y se emigran a un lugar en donde les den un trabajo por ejemplo las fincas cafetaleras, pues en este programa me mandaron a una finca en donde hablaban en otomí y pues menos les entendía, me decían vamos a comer, cenar etc. Y yo no entendía nada y me cambiaron de esa comunidad a Jalpan y de ahí estuve n tiempo y luego a la zona de Zihuateutla.
Mi trabajo como docente es muy satisfactorio a pesas de que no cuento con una plaza o un trabajo estable. Le pongo todas las ganas del mundo para poder enseñar a esos niños que el día de mañana van hacer el futuro de México.
Y para nosotros es una gran responsabilidad apoyar y más que todo enseñarle valores que ya se están perdiendo en la actualidad pero los debemos rescatar que no es muy fácil, porque todo depende de la familia y en el entorno que le rodea.
Actualmente me encuentro trabajando en una primaria de Necaxa Canaditas en el grado 3º año. Que tengo 40 alumnos. Yo llego puntualmente trabajando sobre los contenidos y reafirmamos sobre los contenidos, y reafirmamos lo aprendido por medio de preguntas y respuestas, y si algún contenido no se logro lo volvemos a reafirmar con actividades relacionados al contenido.
Para mí esto es mi historia en lo que se refiere, a mi práctica docente.
Nací en Villa Ávila Camacho Puebla ( la Ceiba), el 23 junio de 1975. mis padres son Sr. Manuel Márquez Rodríguez y la Sra. Alicia Patricio Cardona.
Estudie la primaria en la escuela “francisco I Murgia” y la preparatoria “Venustiano Carranza” de la misma comunidad, después me vine a la ciudad de Huauchinango a estudiar en el instituto de Borges la carrera de Técnico en Educación Infantil (educadora) y Posteriormente me encuentro estudiando en la U.P.N el 6° semestre de licenciatura en educación plan 94.
Trabajo como docente en un jardín particular y como maestra de apoyo en una escuela primaria de Necaxa Canaditas.
Desde que Salí del bachillerato me entere por una convocatoria para prestar servicio social a las comunidades marginadas impartiendo clases en el programa de conafe. Pues hay nos capacitamos meces y también nos mandaban hacer practicas a las escuelas mas cercanas de la comunidad y pues así trabaje en este programa 3 años ya me gustaba mucho el plan de trabajo. Estuve en la comunidad de san Lorenzo Xicotepec un año y después de hay me mandaron a la comunidad de Tenohuatlán, Puebla, pues en esta comunidad si se me hacia algo difícil ya que los niños y las personas hablan en el idioma de náhuatl y pues yo no entendía nada pero poco a poco con la ayuda de los niños de preescolar fui aprendiendo algunas palabras, para poder comunicarme.
Después al siguiente año me cambiaron al programa de ayudar a los niños que salen de su comunidad y se emigran a un lugar en donde les den un trabajo por ejemplo las fincas cafetaleras, pues en este programa me mandaron a una finca en donde hablaban en otomí y pues menos les entendía, me decían vamos a comer, cenar etc. Y yo no entendía nada y me cambiaron de esa comunidad a Jalpan y de ahí estuve n tiempo y luego a la zona de Zihuateutla.
Mi trabajo como docente es muy satisfactorio a pesas de que no cuento con una plaza o un trabajo estable. Le pongo todas las ganas del mundo para poder enseñar a esos niños que el día de mañana van hacer el futuro de México.
Y para nosotros es una gran responsabilidad apoyar y más que todo enseñarle valores que ya se están perdiendo en la actualidad pero los debemos rescatar que no es muy fácil, porque todo depende de la familia y en el entorno que le rodea.
Actualmente me encuentro trabajando en una primaria de Necaxa Canaditas en el grado 3º año. Que tengo 40 alumnos. Yo llego puntualmente trabajando sobre los contenidos y reafirmamos sobre los contenidos, y reafirmamos lo aprendido por medio de preguntas y respuestas, y si algún contenido no se logro lo volvemos a reafirmar con actividades relacionados al contenido.
Para mí esto es mi historia en lo que se refiere, a mi práctica docente.
HISTORIA EN EL SALON DE CLASES
Universidad Pedagógica Nacional
Asesor. Profesor Rafael San Pedro Martínez
Alumna: Profesora. Alicia Márquez Cardona
Trabajo: De historia Reflexione y Analice como se enseña historia en el salón de clases
6° Semestre
Huauchinango Puebla a 21 de Febrero de 2008
1.- ¿Cuál es su concepto de historia?
Que es una disciplina de gran valor formativo y cultural que favorece al aprendizaje de los alumnos con sucesos pasados, para ligarlos de forma adecuada al presente.
El hombre desde que empezó a vivir y desarrollo el lenguaje tuvo interés por explicar su origen y desde entonces y hasta la época, el continua interrogándose acerca del presente.
2.- ¿Para que enseña historia?
Para que los alumnos conozcan los hechos del pasado, para lograr explicar la situación actual de su localidad, municipio, entidad, país y el mundo en general.
3.- ¿Considera que es importante enseñar historia a los niños?
Si es muy importante ya que el estudio de la historia contribuye a la formación de valores personales; y de convivencia social y así se reafirman la identidad nacional.
4.- ¿Qué recursos utiliza? ¿Cómo enseña historia?
El estudio de la historia es una herramienta importantísima en nuestro país y se necesita de láminas, mapas contextuales, libros, entrevistas ya que en la actualidad los alumnos comprenden cada una de las transformaciones colectivas
5.- ¿Cómo organiza su tarea de enseñar historia?
Por medio de excursiones a museos, conferencias, platicas con alumnos a través con leyendas, historias y a través de contacto directo por ejemplo de pirámides y centros históricos
Asesor. Profesor Rafael San Pedro Martínez
Alumna: Profesora. Alicia Márquez Cardona
Trabajo: De historia Reflexione y Analice como se enseña historia en el salón de clases
6° Semestre
Huauchinango Puebla a 21 de Febrero de 2008
1.- ¿Cuál es su concepto de historia?
Que es una disciplina de gran valor formativo y cultural que favorece al aprendizaje de los alumnos con sucesos pasados, para ligarlos de forma adecuada al presente.
El hombre desde que empezó a vivir y desarrollo el lenguaje tuvo interés por explicar su origen y desde entonces y hasta la época, el continua interrogándose acerca del presente.
2.- ¿Para que enseña historia?
Para que los alumnos conozcan los hechos del pasado, para lograr explicar la situación actual de su localidad, municipio, entidad, país y el mundo en general.
3.- ¿Considera que es importante enseñar historia a los niños?
Si es muy importante ya que el estudio de la historia contribuye a la formación de valores personales; y de convivencia social y así se reafirman la identidad nacional.
4.- ¿Qué recursos utiliza? ¿Cómo enseña historia?
El estudio de la historia es una herramienta importantísima en nuestro país y se necesita de láminas, mapas contextuales, libros, entrevistas ya que en la actualidad los alumnos comprenden cada una de las transformaciones colectivas
5.- ¿Cómo organiza su tarea de enseñar historia?
Por medio de excursiones a museos, conferencias, platicas con alumnos a través con leyendas, historias y a través de contacto directo por ejemplo de pirámides y centros históricos
TRABAJO FIANAL
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE SAN MIGUEL
¿como enseñar historia?
¿como enseñar historia?
Maestra: Alicia Marquez Cardona
como docente enseño historia atravez de una platica o de un comentario que surge del interes de los alumnos ya que la historia tiene como proposito promover los conocimientos de los sucesos pasados y relacionarlos con los presentes.
como trabajo en una escuela bidocente trabajo conm laumnos de primero, segundo y tercer grado. En los primeros grados de primaria el alumno va adquiriendo de manera elemental la nocion del cambio a travez del tiempo, com ejemplos de las trasformaciones que va experimentando el alumno desde su nacimiento hasta su adulta,estas referencias las van aprendiendo en su familia y su entorno que los rodea.
La forma del trabajo se basa en narraciones y actividades sencillas que se celebren en su comunidad o en la escuela.
El propocito de mi trabajo es dar a conocer las costumbres y tradiciones de mi centro de trabajo en conjuto con los alumnos. tambien los cambios y transformaciones que han sufrido a lo largo de los años.
* Estratejias individual o grupal.
*Participacion de los padres de familia.
*Participacion del director, maestros en dramatizaciones.
*Peliculas de antecedentes historicos de la comunidad.
SAN MIGUEL ACUAHUTLA HUCHINANGO PUEBLA.
ESCULA PRIMARIA "HERMENJILDO GALEANA"
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